GLI STILI DI APPRENDIMENTO

Lo stile cognitivo influenza lo stile di apprendimento, cioè il metodo con cui noi apprendiamo un dato argomento.

Gli stili cognitivi si suddividono in:

                    

IN BASE ALLE FUNZIONI

· STILE LEGISLATIVO: la persona prende decisioni, ha regole autonome e rifiuta problemi pre-strutturati, elogia la creatività.

· STILE ESECUTIVO: proprio di chi applica volentieri le regole e preferisce ricevere istruzioni.

· STILE GIUDIZIARIO: tipico di chi tende a valutare le regole, procedure ed idee, formulare idee, critiche, esprimere opinioni e valutare le persone in base al loro operato.

IN BASE ALLE FORME

· STILE MONARCHICO: proprio delle persone che si dedicano completamente ad un'impresa, non amano aiuti o intromissioni.

· STILE GERARCHICO: definito da una gerarchia di obbiettivi, a volte in contrasto da un organizzazione e una sistematicità nella risoluzione dei problemi.

· STILLE OLIGARCHICO: caratterizzato da più obbiettivi, a volte in contrasto fra loro. Devono esserci delle indicazioni nette per una corretta riuscita degli obbiettivi.

· STILE ANARCHICO: proprio di persone motivate dai bisogni e obbiettivi. L'approccio ai problemi è casuale, creativo e innovativo.

IN BASE AI LIVELLI

· STILE GLOBALE: preferenze per questioni vaste ed astratte e non, la persona che la possiede, non ama i dettagli.

· STILE LOCALE O ANALITICO:attento ai dettagli, ma rischia di perdere di vista l'insieme.

IN BASE AGLI SCOPI

· STILE INTERNO: proprio di persone poco socievoli e che preferiscono lavorare da sole.

· STILE ESTERNO: proprio di persone estroverse e sensibili alle questioni sociali.

IN BASE ALLE INCLINAZIONI

· STILE LIBERALE: tipico di chi ama i cambiamenti e non bada alle regole.

· STILE CONSERVATORE: tipico di chi si conforma alle regole già esistenti.

                                                          GLI STILI COGNITIVI
L'apprendimento è influenzato dagli stili cognitivi, ovvero dalla modalità con cui si elaborano delle informazioni. Lo stile cognitivo non cambia e ognuno ha il suo, ma possiamo comunque eleborare alcuni modelli frequenti tra le persone:

• stile globale/analitico: una persona dello stile globale tenderà a cogliere solo l'essenziale del testo studiato, mentre una dallo stile analitico entrerà nei dettagli e ragionerà con la logica.
• stile dipendente/indipendente dal campo: se si ha difficoltà a cogliere gli argomenti si è dipendenti dal campo, al contrario se sono ben compresi si è indipendenti dal campo.
• verbale/visuale/cinestetico: di dice preferenza verbale, quando si impara meglio un dato argomento leggendolo; si dice preferenza visiva quando si impara meglio attraverso delle immagini; si dice preferenza cinestetica quando si impara meglio eseguendo determinati compiti.
• convergente/divergente: una persona dallo stile convergente affronta i problemi imposti in modo logico ma poco creativo, una persona dallo stile divergente invece affronterà i problemi in modo creativo.

                                                COME SI IMPARA A LEGGERE
Un buon lettere deve saper riconoscere i connettivi, che indicano il percorso del testo. In particolare segnano:

• le relazioni logiche: "tuttavia" in contesto con "quindi".
• lo sviluppo testuale: "in primo luogo" segna l'inzio, "ad esempio" spiega la funzione di un passaggio e "per concludere" il finale.

Se conosciamo i concetti di conseguenza sapremo comprendere meglio il testo. Questa abilità conferisce al lettore la capacità di fare proprio il significato.

Ciò conferisce atteggiamenti positivi e anche la capacità di formulare ipotesi e di correre il rischio di sbagliare. La condivisione di un testo con altro può portare a un nuovo livello di comprensione.

                                                    IMPARARE A IMPARARE
In questi anni, l'apprendimento e dunque il metodo di studio, sono importantissimi, perché, in questo mondo in continua evoluzione, si tende a dimenticare le cose facilmente. A questo proposito i pedagogisti moderni sottolineano l'importanza delle "teste ben fatte", ovvero delle teste capaci di imparare in modo efficiente.
 La capacità di imparare fu definita dalla "Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006" come "l'abilità di prevedere nell'apprendimento, di organizzare il proprio apprendimento anche con un gestione efficace del tempo e delle informazioni, sia a livello individuale che in gruppo".
Imparare ad imparare significa:

• il sapere, ovvero le conoscenze.
• il saper fare, ovvero l'applicazione delle conoscenze.
• il saper essere, ovvero le convinzioni, gli atteggiamenti e le motivazioni.

La capacità di imparare ad imparare richiede abilità cognitive, che riguardano il modo di gestire le conoscenze e di apprendere e le abilità metacognitive che riguardano invece la valutazione dei propri progressi.

Il ruolo dell'insegnante diventa dunque quello di insegnare ad imparare, cioè aumentare l'autostima dell'alunno.

Il ruolo dell'insegnante deve essere:

• integrato: insegnare in modo interdisciplinare e insegnare all'alunno a passare da una materia ad un' altra.
• eperienziale: favorisce una riflessione sulle esperienze e lo sviluppo del pensiero critico.
• esplicativo: stimola gli studenti a una cognizione di se e di quello che si sta facendo e fa maturare la capacità di condivisione e socializzazione.

                                              STUDIARE: COME E Perché?

                LA MOTIVAZIONE E GLI ALTRI FATTORI DI APPRENDIMENTO

Le motivazioni e le attribuzioni rientrano nel insegnare ad imparare, ma anche nell'apprendimento stesso.

Per imparare sono necessari gli stili cognitivi, ma anche le emozioni, ed è per questo che, sia per imparare che per insegnare, bisogna capire emotivamente i fattori che stanno dietro ad un insuccesso e agire di conseguenza.

                                                            I RAGAZZI DEL CORO
Francia, 1949. Un compositore fallito viene assunto come sorvegliante in un istituto di rieducazione per minori. Inizialmente il sorvegliane si trova a disagio con la classe: è disperato e non sa come comportarsi con gli alunni. Decide quindi di creare un coro, e così, con la dolcezza delle sue lezioni di musica, riesce a conquistare l'animo anche degli studenti più difficili.
  L'opera prima di Christophe Barratier è stata un vero e proprio fenomeno in patria: campione di incassi sia la pellicola, sia il cd della colonna sonora, è la scelta della Francia per concorrere all'Oscar.
Il film funziona nelle parti in cui emerge il legame fra il professore e i suoi allievi: nelle lezioni di armonia musicale e umana, nell'insegnamento del rispetto, nella capacità di ascoltare canto e cuore dei bambini difficili.

                           LA MOTIVAZIONE SOCIALE E IL VOLONTARIATO

La motivazione intrinseca è alla base del volontariato, cioè un'attività (che rientra nel terzo settore) dedicata all'aiuto di chi è in difficoltà. 
Il volontariato è regolato dalla legge n.26 dell'11 agosto 1991 e prevede:

• totale gratuiticità delle prestazioni fornite.
• divieto di retribuzione dei lavoratori.
• democraticità della struttura associativa, elettiva e gratuiticità delle cariche.